从医学院和校附属医院一起组织开展“学院老师下临床，临床老师进课堂”这项举措以来，我组织药理学教研室的老师们，请进来，走出去，与校附属医院呼吸内科、心内科、消化内科等临床教师开展新冠肺炎用药、学科整合型PBL课程的案例探讨、“课程思政”课题、平行病历等方面进行了深入交流与探讨，受益匪浅。
一、更新了观念和知识，提升了基础教师本科教学中的临床技能授课水平。为及时了解和掌握新冠肺炎疫情下抗病毒肺炎治疗方案和药物使用，我们邀请校附属医院呼吸内科陶学芳主任做了“新冠肺炎药物的治疗”的讲座，陶主任从新冠肺炎0号病人的起源、无症状感染者的特点和新冠肺炎的临床表现等作了详细的讲解；针对老师们提出如阿司匹林较大剂量抗炎、大剂量抗风湿、用于风湿性关节炎等问题，陶主任指出，这尽管在理论上是成立的，但实际使用时，病人的胃肠反应比较常见，难以坚持服药，已经被“芬必得”等药物所取代。再如，氨茶碱可用于当支气管哮喘与心源性哮喘难以鉴别时的治疗，陶主任解释道，这尽管在理论上也是成立的，但实际上，随着临床诊断技术的提高，支气管哮喘与心源性哮喘比较容易鉴别，而且氨茶碱的安全范围小，不良反应与毒性都比较大，临床基本不用等。这为药理教研室全体教师上了一堂生动的基础与临床的对接课，也为教研室教师在药理课堂教学中如何结合新冠肺炎疫情，开展药物使用提供了好的范本。
二、加强了基础与临床的相互融合，提升了教师教育教学科研能力。学科整合型PBL课程是一门基础与基础、基础与临床双向整合的课程，为提高课程案例的可操作性、创新性和高阶性，我们多次下临床，向附院心血管、呼吸、消化、内分泌等主任专家请教，他们运用丰富的临床知识给予案例的精心的指导和把关，特别是人民卫生出版社征集案例时，专家们对于案例的再次修改、提供了精准的影像资料和心电图资料。此外，我们同附属医院老师共同讨论“课程思政”课题的申报和讨论交流关于平行病历等相关事宜，丰富了自己的临床经历，更新了自己的专业知识，使理论与实际联系更加紧密。这对于正在为临床医学专业授课的非临床医学本科毕业的教师了解、熟悉临床，提高授课的专业针对性，进一步提高临床医学专业的教学质量具有重要意义，将提升教师的教学和科研水平，推进“双师、双能”型师资队伍建设。
三、切实把“医教协同”工作落到了实处，提升人才培养质量。在双向课程整合的背景下，医教协同有助于基础医学与临床相关科室的整合，拉近了学院基础教师和医院临床教师的距离，相互融洽的关系为进一步的讨论打下基础。作为医学院校要深化院校教育改革，必须把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，强化临床实践教学，提升医学生解决实际问题的能力。学院老师下临床 临床老师进课堂，“医-教”协同能够使基础医学更好地为临床服务，而临床医学教学更能走向前列，实现“医-教”融合、协同育人。（药理教研室：俞朝阳）
