2015 年第10 期
随着野微博冶野微信冶野微视频冶等野微媒体冶快速
发展袁我们悄然迈进了一个野微冶时代遥野慕课冶野微
课冶野翻转课堂冶野知识碎片化冶野非正式学习冶等新概
念扑面而来袁让我们眼花缭乱袁扑朔迷离遥我们应该
如何适应这个时代的变化袁如何利用这些新武器来
打赢教学改革这场没有硝烟的战争呢钥这就需要我
们的教师成为研究者尧探路者尧创新者袁不断提升自
身信息化教学的能力和水平袁积极投身教学改革的
大潮中袁认真思考袁努力实践遥微课是一种符合信息
时代要求和教育教学规律的全新教学资源袁适用于
新的教学模式袁对于推进教育信息化的内涵发展袁
变革教师的教学方式和学生的学习方式袁促进广大
教师的专业成长袁具有非常重要的意义遥
一尧认清微课的野七宗耶罪爷冶
野微课冶是指为使学习者自主学习获得最佳效
果袁经过精心的信息化教学设计袁以流媒体形式展
示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短尧完整
的教学活动遥也可以简单地说袁野微课冶是指以视频
为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节
开展的简短尧完整的教学活动遥咱1暂微课体现的是以学
生认知学习和知识建构为主线的全新的教学设计
和资源建设袁是自主学习尧混合学习尧翻转课堂等教
学理念的实际应用遥微课不是简单的教学资源形式
的更替袁而是传统教学理念与教学模式的创新遥通
过不断的微学习袁从而获得大道理袁小微课可以撬
动教学的大变革遥
微课的出现对教育有着巨大的影响作用袁也赋
予了教学新的生命力袁对教师的教和学生的学都是
一种全新的挑战遥由于改变原有习惯与传统一般是
比较困难的袁因此袁如果我们把微课对教育教学带
来的影响尧冲击和变革看作是一种阵痛的话袁不妨
挑战传统教学引领教学创新
要要谈微课的内涵意义与建设应用
张一春
揖摘要铱随着视频公开课尧资源共享课尧可汗学院尧MOOC 等新形式的课程资源的出现袁以
及翻转课堂等新的教学方法的应用袁微课已成为教学改革和资源建设的新焦点遥正确理解认识
微课的内涵与作用袁提高教师设计开发微课的能力袁加大微课教学的应用袁是当前教育教学改
革的新课题袁也是提高教学质量尧培养学生自主学习能力与创新精神的重要手段袁更是当下时
代发展的创新要求袁具有重要的理论与实践意义遥本文从微课对教育教学改革的七个重要影响
与意义渊野七宗耶罪爷冶冤尧微课设计与制作的七个主要特征与要求渊野七巧板冶冤尧微课应用与推广的
七个主要方面渊野七彩虹冶冤来阐述微课的内涵尧特征尧意义尧应用等方面的内容袁并提出了微课设
计开发与应用的三个核心原则渊野三原色冶冤遥
揖关键词铱微课曰教学改革
揖中图分类号铱G712 揖文献标志码铱A 揖文章编号铱1005-6009渊2015冤40-0009-04
揖作者简介铱张一春袁南京师范大学渊南京袁210097冤教授尧博士生导师袁专业方向为信息技
术与教育应用遥
江苏教育窑职业教育辕独窑家窑策窑划责任编辑叶萍E-mail：p_ye2@hotmail.com
专业意见
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说微课有野七宗耶罪爷冶袁而认清这些野罪冶则有助于我
们正确理解微课的意义与作用袁更好地开展微课的
建设遥
渊一冤动摇了教师的权威
我们过去常说野教师是一桶水袁就可以倒给学
生半桶水冶袁这个时代已经一去不复返了遥教师已经
不是学生唯一的知识来源袁不是学生知识的唯一提
供者袁更不是知识的唯一权威遥微课等信息化教学
资源的应用袁使得学生有众多的知识获取渠道遥因
此袁教师不再是教室和课堂的主宰者袁其统治垄断
的地位已经动摇遥
渊二冤改变了师生的关系
野师者袁所以传道尧授业尧解惑也遥冶一直以来学
生对老师是言必听袁计必从袁师生关系是不能颠倒
或改变的遥然而袁利用微课等开展的新型教学中袁教
师除了是学生知识的提供者以外袁更重要的是学生
学习方法的提供者袁是学生学习的帮助者尧监督者尧
评价者尧指导者袁是学生学习的牵手人与引路人遥因
此师生之间形成了一种新的教学相长的关系遥
渊三冤颠倒了教学的模式
微课改变了传统的教学模式袁实现了翻转的课
堂教学遥许多知识性的尧基础性的内容放到了课外袁
让学生在课外根据自己的学习基础和接受能力袁对
相关的教学内容进行自定进度的自主学习袁整理收
获袁提出困惑袁然后到课堂上进行展示交流尧探究协
作尧科学实验袁完成学习任务遥微课不是用在课堂上
代替教师讲课的袁而是用在翻转教学模式中的遥微
课应用给师生增加了课堂交流互动的机会袁把问题
解决放在了课堂上遥
渊四冤转变了教学的使命
知识教学的价值在于转识成智渊李长吉袁
2010冤袁咱圆暂教育的使命在于人的完成渊杨国荣袁2011冤遥
教学的任务除了知识的传授之外袁还有德性的培
养尧能力的提升和审美品格的培养遥而当前在教学
中普遍重视知识的传授袁忽视了其他内容尤其是学
生学习能力的培养遥微课的应用袁大大增加了学生
自主学习的内容袁提升了学生自己管理学习和对自
己学习负责任的要求袁从而将学生培养的目标从重
知识转为重能力遥
渊五冤再造了教学的环境
微课主要是在移动学习环境下使用的遥微课的
应用袁打造了学习者全新的移动学习的空间遥移动
学习具有可用性尧联结性尧情境性尧持续性尧个性化尧
学习设计尧嵌入性尧群体性等特点渊Mike Sharples袁
2011冤袁可以为学习者构建一个能够将正式学习与
非正式学习相联结尧能够跨越个人学习与社群学
习尧能够衔接现实学习与网络学习的无缝学习
渊Sustainable窑Seamless窑Learning冤空间袁咱猿暂微课等工具
和资源就成了无缝学习的野学习中枢冶渊Wong窑&窑
Looi袁2010冤袁创造了一种全新的学习环境遥
渊六冤推倒了校园的围墙
微课带来的是一种开放教育袁给学生提供了大
量高质量和有针对性的学习资源袁打开了传统教学
的封闭之门袁学生在校内或校外都可以进行学习袁
而且可以在没有教师的批评尧没有家长的训斥尧没
有同学的讥笑的情况下愉快地学习袁大大激发了学
生学习的热情袁促进了学生个性化成长遥微课以及
相关的辅助学习材料尧学习管理与评价功能可以有
效地管理和评价学习过程袁培养学生自律的学习习
惯和能力袁增强了学生的自信心和认同感袁从而激
发学生不断好好学习的动力和潜能遥
渊七冤改造了评价的机制
多元智能理论渊Howard Gardner袁1983冤提倡的
是以全面评价为基础的野学生观冶野发展观冶和野教育
观冶袁要使评价成为优化教学效果尧促进学生发展和
改进教学改革的重要手段袁要将诊断性评价尧形成
性评价和总结性评价形成一个整体袁全面衡量学
生的学习质量和效果遥微课的应用有效地拓展了评
价的手段与空间袁改造了评价机制袁使多元过程性
评价成为可能遥
二尧熟悉微课的野七巧板冶
许多专家学者概括总结了微课的特点袁笔者也
曾提出野微课的十大特征冶遥咱4暂概括起来袁微课三个最
重要的条件及指标是院自主学习尧移动学习和简短
有效袁微课必须符合这三个现时代的条件与特征遥
因此在某种意义上袁笔者认为微课也可以理解为院
可在泛在学习环境下尧开展短时有效的自主学习的
微学习资源遥
优秀的微课能够快速有效地传递知识袁帮助学
生解决问题遥一个好的微课袁有七个必备的核心要
素和组成部分袁它们如同野七巧板冶一样是一个有机
的整体袁不同的组合和应用就形成了不同风格特点
的微课袁我们在微课的建设过程中必须重视这些方
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面遥
渊一冤准确引人的标题
微课不是一门课程袁它讲解的只是某些具体的
知识点袁因此微课的题目必须针对具体的内容袁准
确明了遥同时袁根据心理学的原理袁题目要能够产生
注意力的调动作用袁形成内在的满足感袁从而转为
长期记忆遥这几个成分之间互相影响袁共同起效袁就
会吸引人遥微课的题目是整个微课的眼睛和主题袁
必须准确而又有一定的吸引力遥
渊二冤特色恰当的内容
根据认知负荷理论渊Cognitive Load Theory冤袁
学习材料的组织呈现方式尧学习材料的复杂性和个
体的专长水平渊即先前的知识经验冤都会影响学习
效果遥咱5暂微课是在短时间之内完成的学习袁因此微课
的教学内容必须精致有效袁要与职业及课程特色相
结合袁要与学生的学习兴趣相结合袁要能够反映课
程的特色和教师的水平遥
渊三冤创新为学的设计
微课是基于自主学习尧任务驱动尧基于问题的
解决渊PBL冤等理念设计的袁以学生的学习为主体袁教
学内容必须按照学生的认知结构和能力袁根据学习
的知识建构过程和速度进行设计袁创设真实性尧问
题性尧虚拟性学习情境袁体现创新性尧职业性尧自主
性遥微课的设计是微课生命力所在袁是微课重心所
在遥
渊四冤充分合理的技术
微课体现的是一种信息化环境下的教学袁因此
要充分利用信息化技术和手段袁尽量使用音视频尧
动画等多媒体展示教学内容遥同时袁媒体技术的使
用要合理恰当袁要体现媒体优选法则袁利用最经济
简单的方法获得最高效的结果袁不能为了技术而用
技术袁不追求吸引眼球的炫技遥技术是外在的袁是为
内容服务的遥
渊五冤精湛宜人的讲授
微课是要让学生在没有帮助和指导的情况下
学会教学内容的袁因此教师的教学水平尤为重要遥
微课中教师的专业知识必须精湛袁教学方法必须恰
当袁教学手段必须丰富袁教学语言必须感人遥微课是
教师教学的精华浓缩袁是教师教学风采的最佳表
现遥一堂好的微课应该是如春风沐浴袁惠人不觉遥
渊六冤目标达成的效果
微课不是实录课展示过程袁也不是研讨课介绍
教学方法袁微课是为学习者量身定裁的课程遥微课
需要在很短的时间内完成教学任务袁达成教学目
标遥微课经过精心的信息化教学设计袁使学习者能
够在短时间内学习掌握某方面的知识或技能袁形成
有效学习遥能否达成教学目标和完成教学任务是检
验微课效能的重要标准遥
渊七冤灵活多样的使用
微课是信息时代开放尧移动尧共享背景下教学
资源大家庭中的一员袁它与课件尧网络课程尧视频公
开课尧资源共享课尧MOOC 课程等多种信息化教学资
源相互联系尧相互转换尧相互作用尧相互包容袁共同
为教学服务遥微课有着灵活的使用方法袁可以在课
前尧课中尧课后使用袁可以在其他课程资源中应用遥
恰当灵活地使用微课可以获得很好的效果遥
三尧打造微课的野七彩虹冶
微课以主题突出尧短小精悍尧资源丰富尧结构独
立的本体特征袁打破了传统的课程资源结构袁提高
了课程资源的可用性尧适应性和再生性袁满足了信
息时代的学习文化袁为智慧教育提供了泛在的优质
的学习资源遥我们在努力建设和应用微课资源时必
须在七个方面加强建设袁才能让微课像七色光一样
形成美丽的彩虹遥
渊一冤制订政策规划袁要有顶层设计
微课不是一个简单的教学资源袁它带来的是教
学的变革尧教师的变化和整个学校的改变遥学校应
该做好顶层设计袁做好规划袁制定鼓励教师参与微
课建设的激励措施袁建设适合微课应用的教学条
件袁营造翻转课堂等信息化的教学环境袁改造传统
的人才培养和教学质量评估的体系遥可以将微课的
建设纳入到课程建设体系中去袁在教师的各类评聘
中建立关联机制遥
渊二冤体现职业特色袁要有发展目标
微课虽小袁反映的是课程的重点难点袁体现的
是专业的特色袁服务的是学生的能力培养袁展示的
是学校专业和职业的发展遥不管哪个层次的学校袁
都应该有适合学校特点和条件的发展规划和人才
培养模式袁要把微课纳入学校整体发展目标之中遥
渊三冤重视比赛引领袁要有竞争意识
以赛促建是微课建设和推广的重要途径和有
效手段袁是激励与导向遥国家和省市校纷纷举办微
课及相关比赛活动袁创造了一个全民微课建设的环
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境和氛围袁有力地影响和吸引着教师加入遥很多参
赛教师表示袁通过参加比赛袁不仅提高了运用信息
技术的水平袁在教学理念尧教学方法等方面也取得
了长足的进步遥
渊四冤解决重点难点袁要有突破入口
在教学中袁教师由知识的传授者尧灌输者转变
为学生主动获取信息的帮助者尧促进者曰学生由外
部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信
息加工的主体尧知识意义的主动建构者遥如何才能
达成教学效果袁需要教师认真研究课程内容袁找寻
教学的突破口袁合理恰当地运用微课来解决教学问
题遥
渊五冤加强培育引导袁要有实施路径
微课是信息化教学的抓手遥在信息化教学中袁
要求观念尧组织尧内容尧模式尧技术尧评价尧环境等一
系列要素信息化袁也要求教师在教学理念尧教学设
计尧媒体技术尧信息应用尧教学实践尧评价研究等方
面的提升遥许多老师对何为微课尧如何制作微课还
非常陌生袁因此学校对教师参与微课建设需要有一
个全面的规划和设计袁提前培育袁有效引导袁要有具
体落地的实施路径遥
渊六冤重视环境建设袁要有条件装备
虽然微课是平民的尧草根的袁每位教师都可以
参与袁但是制作一个好的微课还是需要有一定的软
硬件条件和技术遥学校要根据实际情况予以配备和
建设袁不要好高骛远袁务求经济实用遥教师也可以创
造条件袁开动脑筋袁利用一切可利用的资源袁来设计
制作微课袁将微课建设融入日常的教学实践中去遥
渊七冤加快人才培养袁要有技术支撑
学校可以组织整合相关部门和力量组建一个
相对稳定的技术支持团队袁对教师进行技术指导和
帮助遥同时要大力开展相关的培训袁让教师们迅速
掌握微课制作的方法与技术遥
微课的研究尧制作尧应用非常有意义袁也非常有
乐趣袁深入其中袁会感受到教学研究与教学改革的
动力与魅力遥学校在开展微课的建设与应用时袁要
保持清醒的头脑袁认识微课建设与应用的野三原色冶
要要三个本质原则院
渊一冤重视而不盲从遥微课是一个新鲜事物袁但
也不是万能的袁不能盲目夸大其功能与效果遥虽然
微课野位微不卑冶野课微不小冶野步微不慢冶野效微不
薄冶袁但其作用与效果的发挥也是有条件的袁我们必
须实事求是袁不能违背科学规律遥
渊二冤认真而不轻视遥微课很短袁制作简单袁但也
不是随便制作袁需要符合一定的教学理念袁遵循一
定的教学规律袁严格按照规范和要求来进行制作遥
必须遵循野学术冶野心术冶野技术冶野艺术冶的要求袁即要
有科学性袁不能有错误曰要有教学设计袁符合学习规
律曰要注重制作技术袁为教学内容服务曰要有美感和
吸引力袁让教学成为一门艺术遥
渊三冤应用而不闲置遥制作微课和参加微课比赛
的目的是为了促进教学改革与提升教学质量袁既然
做了就要真正应用到教学中去袁要有野认识冶野胆识冶
野知识冶野共识冶遥即要对微课有深刻的理解与认识袁
要有教学改革的勇气胆识袁要有学科的专业知识与
技能袁还要有微课传播知识的共识袁这样才能把握
好微课袁才能克服困难制作和应用微课遥
总之袁一位优秀的教师应把握时代脉搏袁改变
传统的教学理念袁适应新型的教学模式曰要正确理
解认识微课的内涵与作用袁提高设计开发微课的能
力袁加大微课教学的应用曰要注重以学生为中心袁加
强信息化教学设计袁学会利用信息化技术与手段袁
从而更好地培养学生的自主学习能力与创新精神袁
提高教学质量袁推动教学改革遥
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