11月23日下午，上海交通大学医学院病理学教授姜叙诚应邀来院，为师生作题为“医学课程整合的意义与实践”的学术报告。报告会由副院长张剑主持。院领导袁油迪、张剑、陈三妹和师生近百人认真聆听了讲座。
“各位老师，你们认为传统的课堂教学模式教学效果怎样？”姜叙诚教授以问题开场，结合上海交通大学医学院开展课程整合的历程、经验和教训，为现场师生讲解了医学课程整合的兴起与发展、医学课程整合的概念与模式、为什么要进行课程整合、怎样进行课程整合等一系列问题。
简要介绍了Harden的11步课程整合阶梯、哈佛医学院的水平（横向）整合模式、荷兰某医学院的垂直（纵向）整合模式，以及被认为是最理想的螺旋式整合模式后，姜叙诚教授指出，课程整合的概念是“同步的、跨学科的、基础医学和临床医学全程整合的医学课程”；同时，姜教授也认为，“何为课程整合”并未形成公认的标准答案，课程整合是一项复杂的、渐进的过程，可以探索不同的整合模式。
生命科学和医学知识的爆炸式增长、医学模式的转变和原有学科的不断细分及新学科的不断出现、基础医学与临床医学的分离、教育技术和模式的改变、传统医学教育模式存在缺陷等，都是要进行课程整合的背景和原因。结合上海交通大学医学院课程整合的历程和经验，姜教授认为，在课程整合过程中，在“理念转变，全面设计，落实配套政策，项目涉及面广、周期长、显效慢，课程整合的评价”等方面都存在着诸多困难。因此，姜教授建议，开展课程整合一定要加强顶层设计；广泛动员，形成共识；认真讨论，精心规划；要大力争取政策支持，予以全程激励；还要不断总结和完善。
报告结束后，阮萍、陈三妹、黄丹文、张金萍、张晓金等多位老师踊跃提问，就课程整合相关问题与姜叙诚教授进行了交流探讨。
（院办 供稿）
